晨讀10分鐘概念     摘自親子天下雜誌第十六期 

這個動人、溫暖的寧靜畫面，停格在美國、日本、韓國和台灣的許多中小學教室裡。孩子們在這個時刻讀自己喜歡的書，沒有考試、不為成績，單純的享受文字帶來的喜悅。這樣的閱讀經驗累積出生命中最豐美的記憶，終生受用。

全世界的大人已經有共識：閱讀能力才是孩子終身學習的關鍵能力。OECD的「國際學生評量計畫研究報告」也指出，閱讀興趣和閱讀能力有密不可分的關係。而歐、美、日、韓的長期推行和研究都證實，「晨讀10分鐘」是引發國中小學生閱讀興趣、進而培養主動閱讀習慣最有效的運動。若在小學到高中這段人生的黃金學習期，養成「晨讀10分鐘」、獨立閱讀的習慣，書，將成為孩子一生內心力量的泉源，陪伴他度過人生的風雨陰晴。 

晨讀10分鐘緣起 
「晨讀10分鐘」其實是「大家一起讀」的代稱。在美國，它稱為「持續默讀」（SSR,Sustained Silent Reading）、「自由志願性閱讀」
（FVR,Free Voluntary Reading） 或「拋開一切去讀」（DEAR,Drop Everything And Read）。幾個名稱都反映這件事的主軸：持續讀、孩子自己讀、沒有負擔（不以學習單或讀後感去檢核）、喜歡讀（所以拋開一切）。

從六○、七○年代起，美國中小學推行默讀已久。直到如今，默讀已經完全融入學生的學校生活和課程，不僅限於早晨，午餐前、午覺前、放學前、各種零碎時間，甚至直接在課堂中，老師、學校可以自由選擇，時間從十分鐘到三十分鐘不等。 

最近十年，默讀運動流傳到日本、韓國，在亞洲掀起一場寧靜的閱讀革命。 

在日本，高職老師大塚笑子與林公，受到美國「持續默讀運動」的鼓舞，從一九八八年起在自己班上推動「晨讀10分鐘」。結果，讓沒有閱讀習慣的高職生脫胎換骨，影響之大，從一個班級到全校實施，至今全日本已經有兩萬六千多所小學、八千多所中學、兩千多所高中加入，創下將近一千萬個孩子共同參與晨讀的奇蹟。 

晨讀10分鐘，打破「孩子愈大、愈不愛看書」的魔咒。日本《學校讀書調查》二○○九年五月的最新數字顯示，完全不看課外讀物的日本小學生，從二○○○年的一六‧四％降到五‧四％，創三十年來新低。小學生平均一個月看課外書的冊數，也從六‧一本增加到八‧六本。 

不看課外讀物的初中生，近十年來，從四三％降到一三‧二％；高中生更驚人，從五八‧八％降到一七％。平均一個月看課外書的冊數，初中生從二‧一本增加到三‧七本，高中生則從一‧三本增加到一‧七本，比以前進步許多。在少子化最激烈的十年，日本兒童讀物的銷售與出版量反而逆勢竄升、倍數成長。各方一致歸功：晨讀10分鐘。 

韓國從六○年代開始萌芽的閱讀運動，都強調以「量」為主的活動，一九九九年，韓國在國際閱讀能力排名第二十七名，掀起教育界的反省檢討。看到日本晨讀的功效，韓國也開始引進晨讀10分鐘，試圖將閱讀從「量」的增強，轉變到「質」的提升。 

逐步逐年落實推動 
二○○七年，天下雜誌邀請日本晨讀發起人大塚笑子，以及韓國《晨讀10分鐘》一書作者南美英來台，分享晨讀運動經驗，感動了許多山巔水湄的老師和校長，開始以一己之力在自己的班級和學校推廣晨讀。 

兒童文學作家、南投育樂國小老師王文華，在推動班級晨讀之前做了許多努力和錯誤嘗試。最初，他選了六百本必讀的書單、「丟書給孩子讀」，然後要求他們寫讀後心得。 

每學期看到孩子「痛苦的」寫出「落落長」（台語，很長）的心得，他都以為自己「很成功」的帶動了閱讀風氣。後來，他舉辦閱讀闖關活動，活動超級精采，大家玩得很高興，好像也很成功。但他發現，孩子只是在「玩遊戲」，和閱讀也沒有關係。直到他開始推動晨讀，每天十分鐘，學生和老師一起安靜下來，各自自由自在的看書，才真正讓閱讀內化成孩子生活的習慣。 

台中市和苗栗縣政府，則透過政策規定，由上而下全面推動。台中市採用由點到面、逐步、逐年落實的推動策略。兩年前，先遴選出十所有意願、有推動辦法的小學試辦晨讀一天。經過示範、分享、宣導，下學期試辦晨讀兩天；一年前再加一天，結果參加的中小學九九％做到，而且其中六成已經實施每天晨讀。於是，從今年暑假過後，台中市將全面實施晨讀10分鐘。 

苗栗縣不僅規定全縣中小學師生、行政人員、校長都要晨讀，連縣府公務人員也要人手一書。苗栗縣教育處處長彭富源強調，學校的每一段時間，都是眾家必爭的「資源」。看似容易操作的晨讀，如果沒有政策的全面背書和支撐，單獨靠老師或校長，很容易無疾而終。譬如要在中學推晨讀，挪開考試時間，就會遭到部分家長和教師的反彈。「學校推閱讀是很功利的，如果你不用政策的力量去導引，他就會用來寫考卷、讀參考書，」彭富源點出台灣教學現場的困境。